對安裝維修電工實習教學方法的幾點體會——董翔
來源:董翔  時間:2015-09-16  點擊量:   
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對安裝維修電工實習教學方法的幾點體會

 文/董翔

    隨著社會的不斷發展,電的應用涉及到生活的各個方面。電的應用從最初提供電源,到現在走向智能化,高效化。近年來,我國的交通軌道事業突飛猛進。高鐵、地鐵等交通基礎設施取得了跨越式發展。在這些領域,電的應用更加廣泛。高技能電工人才的需求也是與日俱增。作為一所培養工程施工技術人員的技校,開設了安裝維修電工這個專業。為適應社會的發展和行業的需要,這就要求職業教育緊跟時代發展步伐,響應國家號召,積極為提高職業教育水平,提高技術人才的素質和技能水平做出應有的貢獻。筆者近年來對安裝維修電工實習教學做了大量探索,就如何進一步提高改善教學,談談幾點體會。

    一、加強安全用電知識的學習,強化安全意識,克服學生怕電心理

    技校的學生大多是初中生,還有一些在社會上打工的青年。學生的文化程度較低,理論學習比較吃力。電工的技術性很強,安全要求很高。這樣就形成學生的情況和所學知識的矛盾。學生在剛開始學習電工,對電都有一種恐懼心理,學生自身的心理問題對學習電工造成障礙。指導教師的首要任務就是要加強對學生安全用電知識的教育,強化學生的安全意識,克服學生怕電的心理。
    為了消除學生的怕電心理,也為了學生養成安全操作的習慣,為日后從事電工奠定良好的安全基礎,必須加強對學生安全用電知識的教育。通過采用多媒體影像技術,給學生播放安全用電教育短片,用直觀,鮮活的事例讓學生明白不安全用電所造成的嚴重后果,給人和設備帶來的嚴重傷害,甚至造成人員死亡。讓學生清楚安全用電的重要性。講解安全用電的基本理論和防止觸電的具體措施。老師讓學生明白從事生產勞動的各個職業,都有一定的危險性,比如汽車駕駛,醫生做手術等等,為了不出事故,就要有專業的理論知識和操作經驗,還需具備職業道德,高度的責任感,用心的去工作,這樣才能安全工作。

    二、采用理實一體化、項目教學法,注重學生實際操作能力的培養

    為了化解學生學習情況和所學知識的矛盾,突出學生動手能力強的特點,在教學中采用理實一體化、項目教學法。理實一體化是將教學內容一體化,教學方式一體化,教師技師一體化,上課場所一體化的四維一體化。它是從學生掌握技能的實際出發,從學生的認知規律考慮,突破原有的學校教學格局,把理論教學和實踐教學緊密的結合在一起,為學生掌握電工技能起到事半功倍的作用。在一體化教學過程中,大多采用項目教學法,把所學內容劃分成各個課題,根據課題講解所需的理論知識,由老師示范操作,講解操作過程中的要領,再由學生分組操作,在此過程中由老師指導并答疑解惑。
電工的理論性和操作性都很強,把理論和實習割裂開學習都有難度,學生單純上理論課,內容枯燥難懂,見不到實物,親手操作不了,對所學知識失去興趣,老師講著難,學生也不愿意聽。單純上實習課,對必須的理論知識理解不夠,只會動手操作,對原理知道的少,只知其然,不知其所以然,不能舉一反三。那么采用理實一體化,項目教學法,先提出任務,再對任務進行分析,講解任務的原理,然后講解本任務所需要的知識。下來就由指導老師操作一遍,給學生做示范,下來由學生分組進行操作練習。比如,三相異步電動機正反轉用PLC來實現的課題,首先講解三相異步電動機正反轉接觸繼電器控制系統的電路圖,根據電路圖分析輸入輸出點分配,畫出PLC外部接線圖和PLC梯形圖,再對梯形圖進行優化,把梯形圖轉化為指令表,在轉化指令表過程中出現新知識,然后學習塊與,塊或指令,棧存儲器指令。學習完后,老師把程序輸入電腦,把PLC外圍接線接好,演示PLC實現的三相異步電動機正反轉,然后由學生分組練習,讓學生親自動手操作,老師巡回指導,加強對學生操作能力的培養。

    三、采用情景教學,培養學生在實際工作中的適應能力

    在電工實習教學過程中,大多采用模擬學習的方法。都會在實習教室,用電工板讓學生做出電路,在進行試驗性驗證。初期學習,學生還有興趣,積極性很高,時間一長,面對復雜的電路時學生的積極性就減弱了。也不能與生產實際零距離對接。造成學生只會紙上談兵,沒有實戰經驗。
    利用學校現有的場地,讓學生走進數控車間、鍋爐房和水泵房,讓學生在現場情景中感受實際電路與模擬電路的不同。例如在進行電力拖動學習教學的第三個階段中,把學生帶到數控實習車間,對一臺舊車床進行現場學習,指導學生對機床的機械部分和電路部分進行分析,對電路部分進行故障設置與排除,各小組互相設置故障與排除故障。 并且能根據實物圖畫出電路圖,并且要求學生在電工板上做出電路模型。我們還帶學生到學校的鍋爐房和抽水房,讓學生親臨其境的觀察現實的電路。讓學生感受到實際的電路與模擬電路的區別。指導學生畫出電路圖,在電工板上做出模型,各組相互設置故障和排除故障。我們還會帶領學生到企業廠房里觀看配電線路。讓學生逐步的掌握電工的基本知識和操作技能。讓學生能循序漸進的,逐漸加深提高學生的電工技能水平。這樣學生也不會厭學,老師也會很快讓學生掌握電工技能。

    四、加強學生的自我管理能力,為學生創造性開展電工實習創造良好的條件

    技校學生通常組織紀律觀念、自我學習和與人合作溝通的能力都比較差。那么在教學過程中就注意加強學生的教育。小組教學法是增強自我管理能力的有效措施。有助于學生自主學習,為以后的工作奠定良好的基礎。
    在教學過程中將學生分成若干小組,讓學習能力強,自我管理能力好的學生擔任組長,組長負責管理本組的儀器和工具,帶領組員完成實習內容;對不能獨立完成實習任務的組員,組長進行手把手教;在實習過程中,遇到問題和疑惑時,由組長帶領小組成員先進行探討,先小組內解決問題,如解決不了,在由老師解答。例如在電力拖動故障設置與排除實習過程中,各小組設置故障,再進行相互交換排除故障。在此過程中,學生可以創造性地學習,充分發揮小組成員的能動性,自己設置故障,自己排除故障,在老師檢查允許的情況下,小組成員可以任意設置故障。學生之間相互交流,相互學習,共同完成故障設置和排除,這有助于學生之間團隊合作,與人溝通協作能力的培養。我們還會讓學生制作一些電子小制作,比如收音機,音箱,助聽器等等,增加學生對電工的興趣,提高學生的動手能力。學生自己做好的收音機和助聽器等免費送給敬老院的老人們,讓學生體會到自己所學知識的價值,讓學生有種成就感。
     培養電工技能人才,要以市場為導向,結合學生的實際情況,充分調動老師的積極性和利用學校資源,特別要注重開創性的教學實踐。這樣有助于學生能掌握扎實的電工理論知識和提高學生操作技能,為以后的工作開展奠定好的基礎。

    參考文獻:

    [1]陳紅心.基于人才市場需求的“建筑應用電工”課程改革研究[J]中國電力教育2013.12
    [2]陳琥.淺析如何加強中職電工教學[J]考試周刊,2013年第84期